{"id":3019,"date":"2021-10-13T14:08:39","date_gmt":"2021-10-13T14:08:39","guid":{"rendered":"http:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/?page_id=3019"},"modified":"2021-12-20T04:59:40","modified_gmt":"2021-12-20T04:59:40","slug":"caracteristicas-de-la-educacion-flexible-en-el-contexto-rural","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/caracteristicas-de-la-educacion-flexible-en-el-contexto-rural\/","title":{"rendered":"Caracter\u00edsticas del modelo flexible y la escuela nueva  en el contexto rural."},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-page\" data-elementor-id=\"3019\" class=\"elementor elementor-3019\" data-elementor-settings=\"[]\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-inner\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-section-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-41dc48ee elementor-section-full_width animated-slow elementor-section-height-default 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elementor-section-boxed elementor-section-height-default\" data-id=\"d987996\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-row\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-7447669f elementor-invisible\" data-id=\"7447669f\" data-element_type=\"column\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;,&quot;motion_fx_motion_fx_scrolling&quot;:&quot;yes&quot;,&quot;animation&quot;:&quot;fadeIn&quot;,&quot;motion_fx_devices&quot;:[&quot;desktop&quot;,&quot;tablet&quot;,&quot;mobile&quot;]}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4a731b63 animated-slow elementor-invisible elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"4a731b63\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;_animation&quot;:&quot;fadeInLeft&quot;,&quot;_animation_delay&quot;:800}\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h1 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Caracter\u00edsticas del modelo flexible y la escuela nueva  en el contexto rural.<\/h1>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-32ec1c5b animated-slow elementor-invisible elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"32ec1c5b\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;_animation&quot;:&quot;fadeInLeft&quot;,&quot;_animation_delay&quot;:1200}\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p><strong>EDUCACI\u00d3N RURAL<\/strong><\/p><p><strong>DISE\u00d1ADOR:<\/strong> JULY ANDREA AMADO MONTENEGRO<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-70c91394 elementor-align-left elementor-widget elementor-widget-button\" data-id=\"70c91394\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"button.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-button-wrapper\">\n\t\t\t<a href=\"#\" class=\"elementor-button-link elementor-button elementor-size-md\" role=\"button\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-button-text\">Ver OVA<\/span>\n\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-18fd072f\" data-id=\"18fd072f\" data-element_type=\"column\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;,&quot;motion_fx_motion_fx_mouse&quot;:&quot;yes&quot;}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-background-overlay\"><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-3849536a elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"3849536a\" data-element_type=\"section\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-row\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-331088fe elementor-invisible\" data-id=\"331088fe\" data-element_type=\"column\" data-settings=\"{&quot;animation&quot;:&quot;fadeInLeft&quot;}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3ed3d59c elementor-search-form--skin-classic elementor-search-form--button-type-icon elementor-search-form--icon-search elementor-widget elementor-widget-search-form\" data-id=\"3ed3d59c\" data-element_type=\"widget\" data-settings=\"{&quot;skin&quot;:&quot;classic&quot;}\" data-widget_type=\"search-form.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<form class=\"elementor-search-form\" role=\"search\" action=\"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\" method=\"get\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-search-form__container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<input placeholder=\"Search Item\" class=\"elementor-search-form__input\" type=\"search\" name=\"s\" title=\"Search\" value=\"\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<button class=\"elementor-search-form__submit\" type=\"submit\" title=\"Search\" aria-label=\"Search\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<i class=\"fa fa-search\" aria-hidden=\"true\"><\/i>\n\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-screen-only\">Search<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/button>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/form>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-24b25742 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"24b25742\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-row\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-72e61271\" data-id=\"72e61271\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-133f79c0 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"133f79c0\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">INTRODUCCI\u00d3N:<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3bf2bddd elementor-list-item-link-inline elementor-icon-list--layout-traditional elementor-widget elementor-widget-icon-list\" data-id=\"3bf2bddd\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-list.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<ul class=\"elementor-icon-list-items\">\n\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#descripcion\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Descripci\u00f3n<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#objetivo\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Objetivo<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#instrucciones\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Instrucciones<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-5ad2fc3b elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"5ad2fc3b\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-row\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-5bf7f9c5\" data-id=\"5bf7f9c5\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-2b03e6c6 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"2b03e6c6\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">DESARROLLO  ACTIVIDAD:<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-5ba1b36c elementor-list-item-link-inline elementor-icon-list--layout-traditional elementor-widget elementor-widget-icon-list\" data-id=\"5ba1b36c\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-list.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<ul class=\"elementor-icon-list-items\">\n\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#momentoDeProvocacion\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Momento de provocaci\u00f3n<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#desarrolloDelContenido\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">   Desarrollo del contenido<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#actividadesDeAprendizaje\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Actividades de aprendizaje<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#reflexion\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Reflexi\u00f3n<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#conclusionesDeExpertos\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Conclusiones de expertos<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-inner-section elementor-element elementor-element-624012e2 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"624012e2\" data-element_type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-no\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-row\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-inner-column elementor-element elementor-element-ed17ce0\" data-id=\"ed17ce0\" data-element_type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-24939cc4 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"24939cc4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h3 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Otros OVAS SIMILARES:<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-440fa311 elementor-list-item-link-inline elementor-icon-list--layout-traditional elementor-widget elementor-widget-icon-list\" data-id=\"440fa311\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"icon-list.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t<ul class=\"elementor-icon-list-items\">\n\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Ova 1<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Ova 2<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<li class=\"elementor-icon-list-item\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#\">\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-icon\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"elementor-icon-list-text\">Ova 3<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/li>\n\t\t\t\t\t\t<\/ul>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-50 elementor-top-column elementor-element elementor-element-64f77b6e\" data-id=\"64f77b6e\" data-element_type=\"column\" data-settings=\"{&quot;background_background&quot;:&quot;classic&quot;}\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-column-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7741432f elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"7741432f\" data-element_type=\"widget\" id=\"descripcion\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">DESCRIPCI\u00d3N<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4c50aef4 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"4c50aef4\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p>En este objeto virtual de aprendizaje veremos las caracter\u00edsticas del modelo flexible y la escuela nueva en el contexto educativo rural.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7e16074f elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"7e16074f\" data-element_type=\"widget\" id=\"objetivo\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">OBJETIVO<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-58ccf587 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"58ccf587\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p><strong>Nos trazaremos como objetivos que puedas<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-facae55 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"facae55\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p>Comprender los elementos esenciales del modelo flexible combinada con los preceptos de escuela nueva en el contexto de lo rural.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-39f08a68 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"39f08a68\" data-element_type=\"widget\" id=\"instrucciones\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">INSTRUCCIONES<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-76f78adc elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"76f78adc\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p><strong>Espacio para la motivaci\u00f3n:<\/strong> Es un momento en el que podr\u00e1s encontrar una oportunidad para analizar tu postura te\u00f3rica y apostar por resignificar nuestros Proyectos Educativos Institucionales<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-789f44d3 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"789f44d3\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p><strong>Espacio para el desarrollo te\u00f3rico:<\/strong> En esta secci\u00f3n podr\u00e1s encontrar una serie de visualizaciones para el an\u00e1lisis te\u00f3rico y pr\u00e1ctico acerca de la necesidad e importancia de resignificar nuestros Proyectos Educativos Institucionales. Te invitamos a realizar un recorrido por las diferentes visualizaciones e interactuar con nosotros para construir redes de conocimiento y construcci\u00f3n de nuevos saberes acerca del tema.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-20a49072 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"20a49072\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p><strong>Espacio para el desarrollo de actividades de Aprendizaje:<\/strong> En este momento podr\u00e1s encontrar una forma did\u00e1ctica de aprender acerca de la resignificaci\u00f3n del PEI en el contrexto educativo rural.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1a1fa9df elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"1a1fa9df\" data-element_type=\"widget\" id=\"desarrolloDelContenido\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-624cc15c elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"624cc15c\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p><strong>Espacio para la motivaci\u00f3n<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-3ecf7c2 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"3ecf7c2\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p>Te invitamos a aventurarnos en este camino de comprender y valorar la importancia de la Educaci\u00f3n Rural a trav\u00e9s de el modelo flexible y escuela nueva adelante. Debes dar click en el primer elemento interactivo y luego de ello buscar a la mu\u00f1eca que se llama Susie<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-321814da elementor-widget elementor-widget-html\" data-id=\"321814da\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"html.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<div style=\"width: 100%;\"><div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" frameborder=\"0\" width=\"1200\" height=\"675\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/61afb929b87e520d5cfe0d33\" type=\"text\/html\" allowscriptaccess=\"always\" allowfullscreen=\"true\" scrolling=\"yes\" allownetworking=\"all\"><\/iframe> <\/div> <\/div>\r\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-576eb85e elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"576eb85e\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">   DESARROLLO DEL CONTENIDO<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-191e8cd0 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"191e8cd0\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p>Busca a Susie y ella te indicar\u00e1 hacia d\u00f3nde vas a encaminar esta aventura de conocimiento.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-40b51171 elementor-widget elementor-widget-html\" data-id=\"40b51171\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"html.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<div style=\"width: 100%;\"><div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" frameborder=\"0\" width=\"1200\" height=\"675\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/61b25e2e110ae20db60cfc61\" type=\"text\/html\" allowscriptaccess=\"always\" allowfullscreen=\"true\" scrolling=\"yes\" allownetworking=\"all\"><\/iframe> <\/div> <\/div>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1c2b4b35 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"1c2b4b35\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">Actividades de aprendizaje<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-1a934f7e elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"1a934f7e\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p>Ahora, vamos a proponer con lo aprendido<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-635b9ae3 elementor-widget elementor-widget-html\" data-id=\"635b9ae3\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"html.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<div style=\"width: 100%;\"><div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" frameborder=\"0\" width=\"1200\" height=\"675\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/61b42a88f3a12c0d76f163ea\" type=\"text\/html\" allowscriptaccess=\"always\" allowfullscreen=\"true\" scrolling=\"yes\" allownetworking=\"all\"><\/iframe> <\/div> <\/div>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-6ceec537 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"6ceec537\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">EVALUACI\u00d3N<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-9cc3bbf elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"9cc3bbf\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p>Es un momento para evaluar lo que hemos aprendido.<\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-47d32535 elementor-widget elementor-widget-html\" data-id=\"47d32535\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"html.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<div style=\"width: 100%;\"><div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" frameborder=\"0\" width=\"1200\" height=\"675\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/61b2a1a8e793560daff9897e\" type=\"text\/html\" allowscriptaccess=\"always\" allowfullscreen=\"true\" scrolling=\"yes\" allownetworking=\"all\"><\/iframe> <\/div> <\/div>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-4d32a129 elementor-widget elementor-widget-heading\" data-id=\"4d32a129\" data-element_type=\"widget\" id=\"reflexion\" data-widget_type=\"heading.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t<h4 class=\"elementor-heading-title elementor-size-default\">REFLEXI\u00d3N<\/h4>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-231185d5 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"231185d5\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p><strong>Este es un momento para reflexionar acerca de este tema. <\/strong><\/p>\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ef5b2c5 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"ef5b2c5\" data-element_type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-text-editor elementor-clearfix\">\n\t\t\t\t<p>En Colombia, la educaci\u00f3n rural muestra preocupantes indicadores de logro comparado con los alcanzados en las zonas urbanas. Mientras en el sector urbano la poblaci\u00f3n mayor a 15 a\u00f1os tiene educaci\u00f3n obligatoria la poblaci\u00f3n rural s\u00f3lo tiene primaria completa. Para la educaci\u00f3n rural, el reto es grande en lo referente a la educaci\u00f3n secundaria, media educaci\u00f3n superior (Ocampo, 2014:7). As\u00ed mismo, el desarrollo de la cobertura escolar y la universalizaci\u00f3n de la primaria se han acelerado m\u00e1s en lo urbano que en lo rural. Este desarrollo viene siendo sostenido desde mediados del siglo anterior (Colbert, 1999). El panorama de la educaci\u00f3n rural aunque alentador sigue siendo un desaf\u00edo para la pol\u00edtica p\u00fablica. Significa esto que las escuelas rurales aun encuentran dificultades para promover una educaci\u00f3n de calidad. Para el 2013, mientras la tasas de matr\u00edcula en las zonas urbanas es del 84% en las zonas rurales solo llega al 68%. Esta misma proporci\u00f3n la encontramos en la matr\u00edcula neta en la educaci\u00f3n secundaria. S\u00f3lo un 32% de los hombres y un 34% de las mujeres entre 18 y 24 a\u00f1os de las zonas rurales han terminado el bachillerato. Los resultados de las pruebas Saber 11 dejan ver que en las zonas rurales es m\u00e1s bajo respecto de las zonas urbanas. (Mart\u00ednez-Restrepo, Pertuz &amp; Restrepo, 2016)<\/p><p>Los problemas son diversos en este sector pero los m\u00e1s preocupantes es que si bien es cierto existe una pol\u00edtica de educaci\u00f3n rural, a\u00fan persisten graves problemas de calidad. La deserci\u00f3n ha disminuido aunque no en la proporci\u00f3n deseable, la calidad de los aprendizajes es notoria, especialmente en la secundaria, las barreras de acceso a la educaci\u00f3n superior siguen siendo notables, la infraestructura y los medios educativos escasean, las nuevas tecnolog\u00edas son deficientes debido a los problemas de conectividad, la formaci\u00f3n del profesorado en los modelos flexibles a\u00fan no se logra completar, la asignaci\u00f3n del profesorado a las escuelas rurales sigue la misma ruta de las escuelas urbana, especialmente con el nombramiento de profesionales no formados como licenciados; la relaci\u00f3n con la comunidad es limitada, el tema del transporte sigue siendo deficitario, entre muchos otros. A pesar de estas y otras barreras, existe en Colombia una pol\u00edtica educativa dirigida a las regiones m\u00e1s apartadas de los Departamentos, generalmente rurales. Esta pol\u00edtica se encuentra expresada en el Programa de Educaci\u00f3n Rural (PER).<\/p><p>Esta pol\u00edtica es concomitante el ambicioso programa de Educaci\u00f3n para la Poblaci\u00f3n Rural (EPR) lanzado oficialmente en septiembre de 2002 por la FAO y la UNESCO como respuesta a la atenci\u00f3n de las necesidades de la poblaci\u00f3n m\u00e1s vulnerable de pa\u00edses como Colombia. El programa se enmarca en la lucha contra la pobreza y el analfabetismo en las zonas rurales de los pa\u00edses con altas tasas de pobreza, marginalidad y exclusi\u00f3n (FAO, IIEPE, OREALC, 2004). En el caso colombiano, la educaci\u00f3n rural \u2013como pol\u00edtica- podemos situarla en el 2002 y es el resultado de las marchas campesinas promovidas en 1996 las cuales reclamaban la presencia e intervenci\u00f3n del Estado en las zonas rurales. Estas marchas tuvieron origen algunos a\u00f1os despu\u00e9s de promulgada la Ley General de Educaci\u00f3n (115 de 1994) la cual regulaba las acciones educativas sin diferenciar las necesidades entre lo rural y lo urbano. Como lo se\u00f1alan Rodr\u00edguez, S\u00e1nchez &amp; Armenta, (2007), producto de estas marcha se elabor\u00f3, en 1996, el \u201ccontrato Social Rural\u201d donde se fijaron los lineamientos para la modificaci\u00f3n de la educaci\u00f3n rural.<\/p><p>El PER introdujo en el sector modelos educativos flexibles que apuntaban a aumentar la calidad y la cobertura de la poblaci\u00f3n rural y fortalecer la gesti\u00f3n de los municipios para este sector. En el 2002, el gobierno colombiano decidi\u00f3 focalizar la acci\u00f3n del programa en el aumento de la cobertura, disminuci\u00f3n de la deserci\u00f3n y mejoramiento de la calidad. Para sostener el proyecto se focalizaron las acciones en material educativo y la formaci\u00f3n del profesorado en modelos educativos flexibles. (Barrera-Osorio, Maldonado &amp; Rodr\u00edguez, 2012:10).<\/p><p>El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional define los modelos de educaci\u00f3n flexible como propuestas de educaci\u00f3n formal que permiten atender a poblaciones diversas o en condiciones de vulnerabilidad, que presentan dificultades para participar en la oferta educativa tradicional (MEN). En Colombia, existen diversos Modelos flexibles y estos recubren distintas denominaciones: Escuela Nueva, aceleraci\u00f3n del aprendizaje, postprimaria, Telesecundaria, Modelo de educaci\u00f3n media acad\u00e9mica rural (MEMA) Etnoeducaci\u00f3n, Educaci\u00f3n Ind\u00edgena, Programa de Educaci\u00f3n Continuada (CAFAM), Servicio Educativo Rural. Estos modelos se caracterizan por atender a una poblaci\u00f3n espec\u00edfica, especialmente en zonas rurales. Un elemento clave de los modelos flexibles es el multigrado cuya g\u00e9nesis encontramos en las Escuelas Unitarias (Bustos, 2010, P\u00e1g.355).<\/p><p>Los cursos multigrado significa que las clases se llevan a cabo en un aula donde se combinan al menos dos niveles, siendo adem\u00e1s incompletas, es decir, que s\u00f3lo ofrecen ense\u00f1anza hasta cierto grado (6\u00b0). (Peirano, Puni &amp; Astorga, 2015: 56). Estas escuelas se conceptualizan precisamente desde el multigrado y la heterogeneidad, independientemente de su contexto. (Ab\u00f3s &amp; Boix, 2017 42). La denominaci\u00f3n de multigrado encubre una realidad heterog\u00e9nea de situaciones de las cuales dos son espec\u00edficas: las escuelas unidocentes y las escuelas polidocentes multigrado donde dos o m\u00e1s docentes conducen la ense\u00f1anza (Rodr\u00edguez, 2004: 132).<\/p><p>La investigaci\u00f3n de las escuelas rurales multigrado deja ver un campo consolidado cuyas tem\u00e1ticas van desde el estudio de las pol\u00edticas hasta las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza que all\u00ed tienen lugar. El car\u00e1cter com\u00fan de este tipo de escuelas es la distancia que existe entre las urbanas y las rurales, generalmente situadas en contextos de dif\u00edcil acceso y para una poblaci\u00f3n con caracter\u00edsticas espec\u00edficas (Aikman &amp; Pridmore, 2001; Berry, 2001; Kucita, Kivunja, Maxwell, Kuyini, 2013). Entre los aspecto m\u00e1s estudiados se encuentra lo referente al curr\u00edculo, las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas, los aprendizajes, los medios educativos, las relaciones con la comunidad, la aceleraci\u00f3n del aprendizaje en personas adultas, los efectos de las aulas multigrado. Lo referente a la evaluaci\u00f3n de la educaci\u00f3n rural numerosos son los estudios que dan cuenta, desde la d\u00e9cada pasada, de problemas referidos a la calidad de la educaci\u00f3n impartida, la poca claridad en las orientaciones espec\u00edficas sobre este tipo de educaci\u00f3n, la relaci\u00f3n costo beneficio, la baja respuesta en las pruebas estandarizadas o los bajos resultados de aprendizaje. (Boix &amp; Champillo, 2013. FAO, 2004, CEPAL, 2006, 2007; PREAL, 2006; SITEAL, 2010). Otro problema asociado a la educaci\u00f3n rural consiste en la capacidad que tienen las instituciones rurales de adecuar los curr\u00edculos, esto porque generalmente la poblaci\u00f3n que atiende no es lo suficientemente numerosa. Pero adem\u00e1s, los curr\u00edculos siempre se han organizado en funci\u00f3n de un ideal de escuela urbana desconociendo las especificidades del contexto rural. Esto genera, necesariamente un problema en los aprendizajes y en las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gico-did\u00e1cticas. (Lorenzo &amp; Santos, 2004: 216).<\/p><p>En lo referente a las pr\u00e1cticas did\u00e1cticas, numerosos estudios reconocen la did\u00e1ctica multigrado en el sentido en que ella rompe, por su especificidad, con el enfoque cl\u00e1sico de did\u00e1ctica por disciplina desarrollada en la educaci\u00f3n formal de escuelas no rurales. (Hargreaves y otros, 2001; Little, 2001 y 2006; Mulryan-Kyne, 2005 y 2007; Pridmore, 2007; Santos, 2006 y 2011, Bustos, 2014). As\u00ed mismo, el tema de la planeaci\u00f3n de la ense\u00f1anza multigrado es un aspecto clave de los estudios en la educaci\u00f3n rural. (Romero y all., 2010). Del mismo modo, las investigaciones sobre las estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje desde la perspectiva de la oralidad y el leguaje del profesorado (Mendez, Urrea &amp; Ayala, 2016:31). Las pr\u00e1cticas de los docentes de las escuelas rurales multigrado centran su atenci\u00f3n es variables como el contraste entre habilidades y competencias, la comparaci\u00f3n entre grupos y el enfoque de resultados. Este \u00faltimo se mide en relaci\u00f3n con las competencias b\u00e1sicas acad\u00e9micas (Vera &amp; Dominguez, 2005: 34). As\u00ed mismo, tres grandes aspectos han llamado la atenci\u00f3n de los investigadores sobre el rol del docente en las clases multigrado. La deficiente formaci\u00f3n inicial y permanente del profesorado, la escasez de los recursos para el desarrollo de la actividad docente y el victimismo causado por las dos anteriores. (Bustos, 2007).<\/p><p>Los estudios insisten en la necesidad de adecuar los curr\u00edcula con los contextos rurales y promover los ajustes pedag\u00f3gicos requeridos Esto es, identificar las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas desde la cultura de lo rural y no desde el ideal cl\u00e1sico de la escuela urbana formal. As\u00ed, por ejemplo, se observa el ideal de promoci\u00f3n de una educaci\u00f3n flexible a trav\u00e9s de modelos escolares multigrado pero las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas a\u00fan est\u00e1n atravesadas por la ejercitaci\u00f3n y repetici\u00f3n en las actividades del estudiantado. (Mendoza, 2004, Mendoza &amp; Naranjo, 2002).<\/p><p><strong>Modelo educaci\u00f3n flexible<\/strong><\/p><p>Como se se\u00f1al\u00f3 en el apartado anterior, en el a\u00f1o 2002 el Estado colombiano dise\u00f1\u00f3, implement\u00f3 y puso en funcionamiento el Programa de Educaci\u00f3n Rural (PER). El Ministerio de Educaci\u00f3n Nacional cre\u00f3 la divisi\u00f3n de Educaci\u00f3n Rural y es el encargado de orientar las pol\u00edticas del programa. Los Departamentos y Municipios, a su vez, implementan las pol\u00edticas y orientan la inversi\u00f3n. El Departamento del Valle del Cauca, en sus 32 municipios, cuenta con escuelas rurales las cuales han implementado modelos flexibles. En el Plan de Desarrollo del Departamento (2015-2019), las zonas rurales gozan de una atenci\u00f3n especial, pues el Departamento es clave para la econom\u00eda. En el diagn\u00f3stico realizado, a trav\u00e9s de una encuesta, se logr\u00f3 identificar que en las 127 instituciones educativas rurales existen diversos modelos flexibles, siendo el m\u00e1s importante el llamado Escuela Nueva (69). 29 Instituciones Educativas no informan sobre el modelo que han adoptado a pesar de estar situadas en las zonas rurales.<\/p><p><strong>Tabla 1:<\/strong><br \/><strong>Modelos Flexibles en I.E<\/strong><\/p><p>Para conocer la percepci\u00f3n sobre los modelos flexibles, se dise\u00f1\u00f3 una encuesta con preguntas abiertas dirigida a los directivos docentes, instrumento que permiti\u00f3 recoger informaci\u00f3n sobre el modelo implementado, datos relacionados con el Modelo Educativo Flexible y el impacto en la comunidad. A partir de los datos, se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n sobre los siguientes indicadores: identificaci\u00f3n, datos relacionados con el Modelo de Educaci\u00f3n Flexible de la instituci\u00f3n, datos control relacionados con el Modelos de Educaci\u00f3n Flexible, gesti\u00f3n y mayor efectividad en la implementaci\u00f3n del modelo y la relaci\u00f3n familia-escuela-comunidad. Para la aplicaci\u00f3n de la encuesta fue necesario el apoyo de los l\u00edderes de los Grupos de Apoyo a la Gesti\u00f3n Escolar (GAGEM) que para el caso del departamento son 8 distribuidos en los siguientes municipios cabecera: Cali, Palmira, Buga, Tul\u00faa, Sevilla, Zarzal, Roldanillo. Cada Gagem re\u00fane un n\u00famero de instituciones educativas tanto urbanas como rurales. En el proyecto de intervenci\u00f3n solo se aplicaron las encuestas en las instituciones rurales.<\/p><p>El n\u00famero de instituciones beneficiarias de la intervenci\u00f3n fue 127 de las cuales se retuvieron 108 como muestra para el estudio. Este n\u00famero obedece a que son las instituciones con mayores problemas en la aplicaci\u00f3n del modelo flexible y las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas en competencias multigrado. La muestra fue del 85%. La aplicaci\u00f3n de la encuesta tuvo lugar en los meses octubre y noviembre del 2017.<\/p><p><strong>Tabla 2:<\/strong><br \/><strong>Diagn\u00f3stico modelo educativo flexible directivos<\/strong><\/p><p>La encuesta aplicada a los directivos docentes arroja la siguiente informaci\u00f3n. El 50% de los directivos tiene formaci\u00f3n universitaria en educaci\u00f3n y son nombrados en propiedad y el 60% reside en la zona donde funciona la instituci\u00f3n educativa. En lo que respecta al indicador MEF un 70% considera que el modelo es m\u00e1s fuerte en las jornadas de la ma\u00f1ana y en la tarde y muy d\u00e9bil en la noche (30%). El 50% de los directivos afirma tener dominio sobre el modelo, un 45% tiene una ruta para la implementaci\u00f3n, el 30% posee buen dominio sobre las adecuaciones del modelo, el 50% afirman poseer estrategias para articular el modelo con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) lo que le ha permitido proyectar el trabajo con la comunidad; un 50% afirma haber instaurado v\u00edas para la adecuaci\u00f3n pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica en relaci\u00f3n con el modelo y el 40% informa sobre la disposici\u00f3n para formar a sus docentes en el modelo. En lo que respecta al indicador control o dominio los datos dejan ver lo siguiente: 50% de los directivos informan tener dominio para controlar la tasa de deserci\u00f3n, 70% se\u00f1ala ausencia de acompa\u00f1amiento en la implementaci\u00f3n del modelo; el 70% dice tener dominio sobre la inserci\u00f3n de alumnos en el modelo convencional y el 40% afirma que cuentan con estrategias propuestas para el MEF pero con serias limitaciones en transporte, alimentaci\u00f3n, dotaci\u00f3n, visitas y guarder\u00edas escolares. El 30% de los directivos afirman tener estrategias de cofinanciaci\u00f3n para el modelo. En lo que respecta a la gesti\u00f3n efectiva de la implementaci\u00f3n del modelo y, en particular, sobre la articulaci\u00f3n MEF con el PEI el 90% de los directores afirman que si existe y m\u00e1s del 60% afirman que existen estrategias para implementar, ajustar y movilizar los recursos para una \u00f3ptima gesti\u00f3n del modelo. En lo que respecta a la comunicaci\u00f3n de experiencias exitosas provenientes del modelo, s\u00f3lo el 60% informa de este aspecto. En cuanto a la relaci\u00f3n escuela-familia-comunidad, los datos muestran lo siguiente: reuniones con padres de familia, participaci\u00f3n de estos en los planes de mejoramiento del modelo.<\/p><p><strong>Variable docente<\/strong><\/p><p>La importancia de los docentes es crucial en la gesti\u00f3n de las diferentes dimensiones curriculares. Los docentes son actores importantes de la escuela y su percepci\u00f3n es clave para comprender los desarrollos que han tenido los modelos flexibles en las instituciones educativas rurales. Debido al papel que ellos juegan en la puesta en funcionamiento de los modelos flexibles, se consider\u00f3 oportuno aplicarles la encuesta buscando as\u00ed contrastar la informaci\u00f3n entre directivos y docentes. El equipo pedag\u00f3gico consider\u00f3 oportuno mirar los indicadores relacionados con las variables de implementaci\u00f3n, dominio e impacto de los modelos flexibles. La encuesta se aplic\u00f3 el 13 de octubre de 2017 a 109 docentes de las 127 Instituciones Educativas Rurales. Al igual que en la encuesta aplicada a los rectores, el apoyo de los GAGEM fue clave.<\/p><p><strong>Tabla 3.<\/strong><br \/><strong>Diagn\u00f3stico profesores Escuelas Rurales<\/strong><\/p><p>En el caso de los profesores, el diagn\u00f3stico sobre Modelos Educativos Flexibles arroj\u00f3 los siguientes resultados. Para los docentes, el MEF s\u00f3lo tienen presencia en un 40% de la muestra seleccionada. En un 70% los profesores informan de la prevalencia de la Escuela Nueva y no informan de otros modelos de educaci\u00f3n para la ruralidad. Del 100% de la muestra, s\u00f3lo el 40% posee una licenciatura para lo rural. En lo referente a los procesos de formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n, s\u00f3lo el 50% de los docentes afirma haber recibido formaci\u00f3n aunque espor\u00e1dica y con muy baja intensidad. De este porcentaje de la poblaci\u00f3n docente, el 75% reafirma la necesidad de una pol\u00edtica de formaci\u00f3n sostenida para poder realizar avances significativos en la aplicaci\u00f3n de los MEF. En cuanto al tr\u00e1nsito del Modelo Flexible hacia la educaci\u00f3n convencional, el 90% afirma que existen dificultades y obst\u00e1culos para llevarla a cabo.<\/p><p>Un indicador importante de la Variable docente consiste en conocer las percepciones sobre el dominio pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico del MF. En este aspecto, la informaci\u00f3n arroj\u00f3 los siguientes resultados. Primero, el 20% de los docentes dice conocer con claridad los objetivos del MEF y el 80% de ellos tienen dificultades para reconocer las diferencias entre el MDF y la educaci\u00f3n tradicional. El 70% de los profesores no identifica con claridad la poblaci\u00f3n objeto del MEF y en cuanto a los ajustes y adecuaciones requeridas por el MEF el 80% de los docentes no sabe c\u00f3mo hacerlo. El 50% de los docentes afirma contextualizar los contenidos curriculares de este modelo de educaci\u00f3n y no obstante el 80% manifiesta claras dificultades para integrar los objetivos del MEF. En lo que respecta a las potencialidades de la investigaci\u00f3n que propicia el MEF, s\u00f3lo el 50% de los profesores de la muestra se\u00f1ala hacer uso de las v\u00edas para lograr este cometido a partir de contenidos. Curiosamente, el 20% afirma hacer un uso adecuado de las estrategias metodol\u00f3gicas propias del MEF y el 90% manifiesta claras dificultades en el manejo de estrategas metodol\u00f3gica multigrado.<\/p><p>En cuanto a los cambios de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas que promueve el modelo, resaltan los siguientes datos: 95% de los docentes aplican t\u00e9cnicas activas, 5\u2019% un manejo adecuado de los espacios, el 30% hace un uso adecuado de espacios como la biblioteca, 60% usa gu\u00edas de apoyo y el 70% considera que se involucra lo suficiente en los proyectos pedag\u00f3gicos y del total de la muestra, el 90% de los docentes considera que hace falta acompa\u00f1amiento para una mayor efectividad de la estrategia. En cuanto a los rasgos de los materiales did\u00e1cticos, m\u00e1s del 80% de los docentes se\u00f1alan deficiencias en la variaci\u00f3n de los materiales, caracter\u00edsticas y condiciones del aula, el retraso en la entrega de las gu\u00edas, evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en aspectos como conocimientos, habilidades, actitudes, desempe\u00f1o de los alumnos, diferenciaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n en el contexto rural, monitoreo y seguimiento del MEF. En lo que se refiere al indicador autovaloraci\u00f3n el 50% afirma la relaci\u00f3n entre MEF y permanencia de los estudiantes aunque el 80% de los docentes reconoce la ausencia de acompa\u00f1amiento en el MEF. En cuanto a las competencias b\u00e1sicas, el 90% observa este aspecto como una prioridad que debe fortalecerse en el MEF; solo el 30% de los docentes considera como acertado la relaci\u00f3n escuela, personas y \u00e1reas formativas y, como dato complementario el 40% de los docentes dicen hacer documentado y divulgado las experiencias significativas. En lo que respecta al indicador procesos de participaci\u00f3n, el 40% se\u00f1ala como buena la participaci\u00f3n de la familia con la escuela y en lo que respecta a la comunidad, el 30% se\u00f1ala relaciones directas con instancias educativas regionales, municipales o nacionales que favorecen la implementaci\u00f3n del MEF.<\/p><p><strong>Competencias multigrado<\/strong><\/p><p>La definici\u00f3n cl\u00e1sica de competencia sugiere que ella es \u201cel conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes (conjunto de saber, saber-hacer y saber-estar) ejercido en un campo desde la experiencia humana y necesarios para tener un lugar\u201d (Barjou, 1995). La competencia, si bien aparece como una palabra \u201cesponja\u201d, ambigua y generalizada, posee tres caracter\u00edsticas que permiten su comprensi\u00f3n. \u201cEllas se refieren a un contenido preciso, son relativas a una situaci\u00f3n dada y son el resultado de una interacci\u00f3n din\u00e1mica entre varios tipos de saber, inclusive de conocimientos, saber hacer y funcionamientos cognitivos (Ruano-Borbalan, 200O). As\u00ed mismo, Perrenoud (1999, p\u00e1g. 16-20) define la competencia como:<\/p><p>una capacidad de acci\u00f3n eficaz frente a un conjunto de situaciones, que uno logra dominar porque dispone, a la vez, de los conocimientos necesarios y de la capacidad de movilizarlos positivamente en un tiempo oportuno, para identificar y resolver verdaderos problemas.<\/p><p>Las competencias da cuenta del registro cognitivos y procedimentales. Es un concepto que integra los objetivos-finalidad y en este orden son un medio de formaci\u00f3n. Ahora bien, ellas son formas originales de actuaci\u00f3n, pr\u00e1cticas expl\u00edcitas de capacidad y el ejercicio de la creatividad que s\u00f3lo se alcanza cuando existe un tiempo considerable para actuar y comprender lo que sucede en aquellos problemas comunes y no comunes (Zambrano, 2006:229). Desde la perspectiva de la pr\u00e1ctica en el aula, las competencias multigrado devienen finalidades de la ense\u00f1anza-aprendizaje y del docente se requiere que domine el modelo flexible. Saber trabajar con diferentes edades, promover el deseo de aprender, diversificar las acciones pedag\u00f3gicas para trabajar con edades diferentes en un mismo grupo, movilizar los saberes en relaci\u00f3n con el contexto, atender las inquietudes de los estudiantes, promover acciones de evaluaci\u00f3n que le permitan a los estudiantes avanzar en sus aprendizajes son, entre otras, competencias, las que todo profesor, que se desempe\u00f1e en aulas multigrado, debe dominar.<\/p><p>Con el fin de conocer el dominio en el \u00e1mbito de las competencias multigrado se les aplic\u00f3 a los docentes un instrumento de autoevaluaci\u00f3n sobre cinco grandes variables y veinte indicadores de variables. En la siguiente tabla se presentan los datos consolidados de las respuestas de los docentes a cada uno de los indicadores.<\/p><p>Los resultados consolidados muestran que el 68% de los docentes muy poca veces analizan los aprendizajes esperados, determinan la propuesta de los est\u00e1ndares o competencias, es decir lo que se espera que aprendan los ni\u00f1os y determinan c\u00f3mo puede demostrar el ni\u00f1o lo que aprende. En relaci\u00f3n con la concepci\u00f3n de aprendizaje el 75% algunas veces concibe el aprendizaje como un incremento de informaci\u00f3n, como un asunto de memorizaci\u00f3n, como un asunto conductual, como una relaci\u00f3n conductual. En cuanto a la concepci\u00f3n de las competencias, el 57% de los profesores casi siempre distingue los componentes fundamentales de una competencia, caracteriza el enfoque de las competencias, prioriza la movilizaci\u00f3n de saberes o cierra sus actividades priorizando el nivel de desempe\u00f1o de lo aprendido por el estudiante. En lo referente al dise\u00f1o de tareas o situaciones que sirven tanto para generar aprendizajes como para evaluar lo aprendido, el 37% de ellos afirma realizarlo pocas o algunas veces. En lo referente a los criterios de evaluaci\u00f3n e indicadores de desempe\u00f1o en una secuencia did\u00e1ctica, el 59% dice realizarlo.<\/p><p>Como se puede observar, hay fuertes deficiencias en t\u00e9rminos del conocimiento espec\u00edfico de las variables sobre el aprendizaje esperado, las competencias requeridas, la planeaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n. Esto confirm\u00f3 los hallazgos del diagn\u00f3stico sobre modelos educativos flexibles.<\/p><p>As\u00ed, entonces, producto del diagn\u00f3stico sobre modelos flexibles y encuesta de autoevaluaci\u00f3n sobre competencias multigrado, se procedi\u00f3 a capacitar a los profesores en los siguientes ejes: competencias multigrado, articulaci\u00f3n de niveles, Derechos B\u00e1sicos de Aprendizaje y evaluaci\u00f3n por proyectos, modelos flexibles, escuela Nueva y Postprimaria, modelos pedag\u00f3gicos contextualizados y Proyecto Educativo Institucional para lo rural. El objetivo de esta formaci\u00f3n consisti\u00f3 en dar respuesta a las deficiencias metodol\u00f3gicas que tienen los profesores y ayudarles a tener un mejor conocimiento y dominio de los modelos flexibles. En total se capacitaron 639 profesores de las 127 instituciones educativas rurales del Departamento.<\/p><p>Los logros de esta formaci\u00f3n se pueden resumir en un mejor conocimiento de las metodolog\u00edas flexibles, dise\u00f1o de material y organizaci\u00f3n de secuencias did\u00e1cticas en relaci\u00f3n con el aprendizaje colaborativo. Con esta capacitaci\u00f3n se logr\u00f3 que los docentes pudieran vivenciar las formas de trabajo en aulas multigrado y tomar consciencia sobre la adecuaci\u00f3n del PEI con las metodolog\u00edas flexibles y el aprendizaje colaborativo. Otro tema importante fueron los insumos para una evaluaci\u00f3n integral del proceso de aprendizaje. El trabajo sobre metacognici\u00f3n, en este sentido, fue pieza clave pues los maestros y maestras son poco conscientes de la autoevaluaci\u00f3n. Un elemento clave fue la formaci\u00f3n en Derechos B\u00e1sicos de Aprendizaje y competencias transversales. Si bien es cierto que las aulas multigrado exigen un dominio de las gu\u00edas de aprendizaje tambi\u00e9n es necesario decir que no es suficiente con este dominio, se requiere adem\u00e1s habilitar a los profesores y directivos docentes para que sean ellos los art\u00edfices de los materiales. Lo talleres permitieron que los docentes conocieran t\u00e9cnicas para lograr este prop\u00f3sito pero tambi\u00e9n tomar conciencia sobre la importancia del trabajo en red con otros colegas. La aceleraci\u00f3n del aprendizaje fue clave pues los maestros y maestras pudieron conocer de qu\u00e9 modo hacerlo trabajando con ni\u00f1os y ni\u00f1as de edades diferentes.<\/p><p><strong>An\u00e1lisis y conclusiones<\/strong><\/p><p>Como se puede observar en el diagn\u00f3stico sobre modelos flexibles, menos del 50 de los directivos docentes tienen claro la naturaleza de dichos modelos. En cuanto a sus valores pedag\u00f3gicos, la informaci\u00f3n muestra que existe una distancia marcada entre lo plasmado en el Proyecto Educativo Institucional y lo realizado en las aulas de clases. Los valores establecidos en el PEI se desdibujan en la pr\u00e1ctica y esto tiene su explicaci\u00f3n por el poco dominio de los modelos flexibles. As\u00ed mismo, la poca existencia de materiales de apoyo para la labor docente retarda la aceleraci\u00f3n del aprendizaje y se convierte en un obst\u00e1culo para el desarrollo de la calidad educativa. Igualmente, se observa que los docentes no aplican la evaluaci\u00f3n formativa y hacen poco uso de la metacognici\u00f3n. Los aprendizajes, seg\u00fan la informaci\u00f3n del diagn\u00f3stico, no logran tener el desarrollo estimado pues muchos profesores reproducen la ense\u00f1anza que se imparte en las escuelas urbanas. Aunque las escuelas rurales las orienta un programa nacional (PER) es evidente la poca inversi\u00f3n en formaci\u00f3n sobre modelos flexibles y estrategia flexibles de aprendizaje. As\u00ed lo expresan tanto directivos como docentes y esto ha retrasado el desarrollo del modelo educativo flexible en las instituciones educativas rurales del Departamento.<\/p><p>Sobre los talleres de formaci\u00f3n, las evaluaciones cualitativas de los docentes dejan ver una gran necesidad de capacitaci\u00f3n en temas como los aprendizajes, la evaluaci\u00f3n y el dise\u00f1o de materiales. Las concepciones de los profesores tambi\u00e9n juegan un papel importante en los avances de la calidad educativa de estas escuelas. Llama la atenci\u00f3n el desconocimiento de los modelos flexibles y el trabajo por competencias en multigrado lo cual obedece a la formaci\u00f3n inicial de los docentes. En un alto porcentaje, estos docentes no fueron formados para atender a la poblaci\u00f3n escolar rural, son por lo general profesionales de otras disciplinas, sin formaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Esto se ve reflejado en la encuesta de percepci\u00f3n sobre competencias multigrado.<\/p><p>Si bien es cierto que existe una pol\u00edtica educativa para la educaci\u00f3n rural y hay un programa nacional que la desarrolla, los logros de calidad son muy bajos. Esto significa que dicha pol\u00edtica debe centrarse en dos grandes frentes: de un lado, la formaci\u00f3n permanente de los docentes y la dotaci\u00f3n de recursos did\u00e1cticos para una mejor capacidad pedag\u00f3gica. As\u00ed mismo, es necesario articular la pol\u00edtica con insumos did\u00e1cticos pues muchos profesores y directivos docentes desconocen la naturaleza de las teor\u00edas did\u00e1cticas. En el trabajo en el aula multigrado prevalece el activismo sobre la did\u00e1ctica. Es muy probable que esta situaci\u00f3n obedezca a la naturales de las gu\u00edas del Modelo Escuela Nueva.<\/p><p>Estos aspectos se constataron durante las jornadas de formaci\u00f3n y coinciden con los resultados del diagn\u00f3stico. Supone esto que es necesario ampliar la formaci\u00f3n y establecer v\u00ednculos con las Escuelas Normales y las facultades de educaci\u00f3n pues de seguir asignando profesionales no licenciados, el programa PER y su pol\u00edtica pueden fracasar. El modelo flexible m\u00e1s conocido es la Escuela Nueva y esto se entiende por la importancia de recursos asignados y porque este modelo se ha adoptado en m\u00e1s del 70% de las instituciones educativas. Esto implica, entonces, realizar nuevas investigaciones que permitan conocer la eficacia y eficiencia del modelo Escuela Nueva. Estas investigaciones deben ser in situ, sobre la pr\u00e1ctica situada acompa\u00f1ando la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de los docentes y orient\u00e1ndolos did\u00e1cticamente.<\/p><p><strong>Bibliograf\u00eda<\/strong><\/p><p>Ab\u00f3s Olivares, Pilar. Boix Tom\u00e1s, Roser. Evaluaci\u00f3n de los aprendizajes en escuelas rurales multigrado. Aula Abierta 45 (2017), p\u00e1gs. 41-48.<\/p><p>Aikman, Sheila. Pridmore, Pat. Multigrade Schooling in \u201cremote\u201d \u00e1reas of Vietnam. International Journal of Educational Devel0pment, 21 (2001) 521-536.<\/p><p>Barrera-Osorio, Felipe. Maldonado Dario. Rodr\u00edguez, Catherine. (2012).Calidad de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Media en Colombia. Diagn\u00f3stico y Propuestas. Universidad del Rosario, Facultad de Econom\u00eda. http:\/\/repository.urosario.edu.co\/bitstream\/handle\/10336\/10907\/10078.pdf. Consultado el 10 de diciembre de 2017.<\/p><p>Barjou, Bernard (1995). Savoir transmettre son expertise et son savoire-faire, Par\u00eds, ESf.<\/p><p>Berry, Chris. Achievement effects of multigrade and monograde primary schools in Thursk and Caicos Islands. International Journal of Educational Devel0pment, 21 (2001) 537-552.<\/p><p>Bustos Jim\u00e9nez, Antonio (2010). Aproximaci\u00f3n a las aulas de escuela rural: heterogeneidad y aprendizaje en los grupos multigrado. Revista de Educaci\u00f3n, Mayo-agosto 2010, pp., 353-378<\/p><p>Bustos Jim\u00e9nez, Antonio. Ense\u00f1ar en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Evoluci\u00f3n de la identidad profesional en las aulas multigrado. Profesorado. Revista de curriculumn y formaci\u00f3n del profesorado. Espa\u00f1a. Vol. 11, N\u00b0 3, (2007).<\/p><p>Bustos Jim\u00e9nez, Antonio. La did\u00e1ctica multigrado y las aulas rurales: perspectivas y datos para su an\u00e1lisis. INNOVACI\u00d3N EDUCATIVA, n.\u00ba 24, 2014: pp. 119-131.<\/p><p>CEPAL (2006). Panorama Social de Am\u00e9rica Latina 2006. Santiago de Chile: Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL).<\/p><p>CEPAL (2007). Panorama Social de Am\u00e9rica Latina 2007. Santiago de Chile: Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL).<\/p><p>Colbert, Vicky. Mejorando el acceso y la calidad de la educaci\u00f3n para el sector rural pobre. El caso de la Escuela Nueva en Colombia. Revista Iberoamericana de Educaci\u00f3n, OEI, N\u00b0 20, Mayo-Agosto, 1999.<\/p><p>Domingo Pe\u00f1afiel, Laura, Boix Tom\u00e0s, Roser y Champillion, Pierre (2012). Estado de la cuesti\u00f3n del Proyecto deInvestigaci\u00f3n Educatiuva \u201cLa eficacia y la calidad en la adquisici\u00f3n de competencias que caracterizan a la escuela rural: \u00bfEs un modelo transferible a otra tipolog\u00eda de escuela\u201d.Educacao, Santa Mar\u00eda, 37(3), 425-436<\/p><p>FAO (2004). Educaci\u00f3n para la poblaci\u00f3n rural en Brasil, Chile, Colombia, Honduras, M\u00e9xico, Paraguay y Per\u00fa. 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EDUCACI\u00d3N RURAL DISE\u00d1ADOR: JULY ANDREA AMADO MONTENEGRO Ver OVA INTRODUCCI\u00d3N: Descripci\u00f3n Objetivo Instrucciones DESARROLLO ACTIVIDAD: Momento de provocaci\u00f3n Desarrollo del contenido Actividades de aprendizaje Reflexi\u00f3n Conclusiones de expertos Otros OVAS SIMILARES: Ova 1 Ova 2 Ova 3 DESCRIPCI\u00d3N En este objeto virtual de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"elementor_header_footer","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3019"}],"collection":[{"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3019"}],"version-history":[{"count":39,"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3019\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4990,"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3019\/revisions\/4990"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/ensrural.lasalle.edu.co\/memorias\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3019"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}