Elementos para un estudio de necesidades educativas en el territorio

Algunas ideas para realizar la lectura de contexto

¿Qué es el contexto?
Conjunto de circunstancias, hechos, realidades que rodean un evento con unas condiciones y particularidades geográficas, culturales, temporales, históricas y estéticas. El territorio es una expresión estética de la mirada de mundo y realidad.
Para poder hacer una propuesta pertinente se hace fundamental realizar una lectura del contexto. Es una propuesta que debe ser pensada para transformar una realidad y, en este caso, la realidad de la educación rural.

¿Qué debe tener en cuenta para la lectura de contexto?
1. Leer desde la realidad misma, acercándose en diálogo permanente con la realidad. Lo cual resulta en una producción de conocimiento situado.
2. Consignar una claridad de lo que implica leer el contexto.
3. Conocer el contexto para poder explicarlo.
4. Responder a la pregunta de ¿para qué quiero ser CLEER?

Lectura diferente a diagnóstico
Las Instituciones Educativas están sobre diagnosticadas, hacer una lectura de contexto implica comprender y determinar las situaciones, no solo identificarlas. Es importe ir más allá de las cifras.

Elementos de aproximación para la lectura de contexto:
1. Describir y analizar escenarios, actividades, personas, las relaciones entre personas e instituciones, los saberes, la información, la solución a las distintas rutas de trabajo.
2. Acércanos a los escenarios desde una mirada holística.
3. mirar las características geográficas.
4. Conocer el entorno de las Instituciones Educativas
5. Conocer el lugar que la Institución Educativa ocupa en la comunidad.
6. Identificar la pertinencia de un proyecto o propuesta educativa

Necesidades Educativas en el territorio:

1. El decreto 1236 de 2020 nos permite acercarnos a esas necesidades educativas y es por eso se convierte en un elemento clave de consulta. Habla de la necesidad de fortalecer e innovar prácticas y estrategias pedagógicas, de evaluación y de seguimiento del desarrollo, aprendizaje y proceso educativo en general. Este proceso tiene que estar conectado al contexto.
2. Avanzar en el (re)conocimiento de las formas del servicio educativo, principalmente en zonas rurales y rurales dispersas.
3. Fortalecer la capacidad de investigación en el campo pedagógico y didáctico para la enseñanza, aprendizajes y desarrollo integral.
4. Contribuir al desarrollo humano, educativo, ético y cultural en la comunidad en la que se encuentre.
5. Promover y fortalecer comprensión de lectura, escritura, pensamiento analítico, crítico y creativo y la apropiación y uso de las nuevas tecnologías.
6. Fomentar y desarrollar propuestas pedagógicas flexibles y contextualizadas para la población rural y étnica según las particularidades de la Institución Educativa.

Caracterización de los maestros del territorio:

Aquí es fundamental reconocer el tipo de maestros que tenemos y, sobre todo, sus necesidades y cómo está la institución frente a ello.
La situación de los maestros en ejercicio y maestros en formación. Es importante hacerse esa pregunta de ¿Qué nos falta conocer?

Verbos clave para realizar la lectura de contexto:

Conocer / visibilizar las trayectorias de los docentes.
Identificar estrategias y escenarios posibles para materializar acciones, procesos y actividades en beneficio de la transversalización integral
Construir / definir perfiles de ingreso/egreso aterrizados a la realidad, condiciones de vida, contexto, posibilidades de las Instituciones Educativas, y de los y las docentes en formación.
Proyectar estrategias que contribuyan a garantizar el proceso formativo
Potenciar los procesos formativos en investigación, innovación, producción científica y creación artística y cultural de acuerdo con el contexto.
Construir definiciones propias y apropiadas a partir de un proceso de resignificación sobre lo que se trabajará y entenderá como procesó de enseñanza/ aprendizaje en la Institución CLEER.